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O método de ensino MI-transdisciplinar, desenvolvido através de anos de pesquisa pela profª. Daniele Krauz aponta uma visão inovadora para preparar as futuras mentes mais brilhantes do país.

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Nosso país precisa de educação à altura de nossa capacidade.

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Projeto Essencial Complexo de Ensino/Aprendizagem

2.      ProblemaTop

A sociedade contemporânea está passando por um período de transição da industrialização para um novo momento em que se prevê a valorização de diferentes características para o meio profissional: cooperação, auto-afirmação, criatividade, organização, flexibilidade cultural e social, conhecimentos abrangentes, entre outros. Além desses pontos se observa o crescimento de postos de trabalho em áreas de criação e pesquisa. Cada vez mais aparecem empreendimentos particulares para cobrir áreas novas que não são atendidas pelas grandes empresas ou oferecendo serviços especializados. Da mesma maneira tais empreendimentos têm, em sua maioria, visão voltada para o mercado global. Tudo pode ser exportado cada vez mais facilmente e a comunicação precisa ser ágil. Da mesma foram a criação de novos postos de trabalho em áreas pouco exploradas até o momento faz com que o processo educativo formal não consiga formar pessoas aptas com antecedência.

Nesse ambiente o papel das escolas, em todos os níveis de ensino, é de fornecer aos estudantes as ferramentas para interagir e promover-se em qualquer área de conhecimento. Tal postura é possível se o foco do processo ensino/aprendizagem se transferir dos temas a serem ensinados para a auto-superação, a formação espírito explorador e a capacitação para a aquisição de conhecimento, independente de qual seja. Quando se trabalha com um indivíduo para uma formação intelectual, artística e filosófica precocemente mais sedo ele será capaz de decidir por sua área de atuação. Talvez não possua uma certeza profissional de imediato mas terá o conhecimento de suas potencialidades de forma realista para decidir por uma área acadêmica em que possa usar com mais eficiência suas estratégias.

Todas as características citadas são encontradas em gênios e bons aprendizes, porem estão comprovadamente latentes em todos os indivíduos, apenas precisam do ambiente e do estímulo adequados. 

3.      HipótesesTop

·               As escolas hoje privilegiam o aprendizado rápido segmentado e dando atenção a uma ou duas habilidades por vez. Esta conduta entra em choque com a pedagogia contemporânea, que vem focalizando uma preocupação mais abrangente na qual se prevê a valorização das capacidades intelectuais de cada indivíduo.

·               O desenvolvimento profissional e econômico atual exige uma formação cada vez mais abrangente que privilegie atividades criativas, interdisciplinares e tecnológicas.

·               Todas as ciências possuem a flexibilidade imprescindível para cooperarem em qualquer área de conhecimento, caba às escolas entender o processo produtivo cientifico de forma global para atender as novas visões pedagógicas de forma envolvente.

·               As escolas ainda tendem a manter uma organização de estrutura física incompatível com as novas visões pedagógicas assim como praticam uma postura partitativa na prática de ensino e na cooperação profissional. 

Este projeto tem por objetivos a criação de uma escola de baseada na utilização ampla de tecnologias (radio, TV, DVD, CD-ROM, ilhas de gravação, internet, etc.) aliada ao treinamento para produção de material autêntico e interessante para os objetivos de aprendizado do estudante. Este estudo tem por finalidade não somente a aquisição de conhecimento, mas também a agregação de habilidades tecnológicas e de estudo continuado interdisciplinar.

4.1.   Objetivos específicos

·               Aquisição de conhecimentos por projetos de interesse pessoal ou profissional para o estudante, conforme as teorias pedagógicas modernas e as definições da legislação nacional para o ensino.

·               Desenvolvimento de ambientes de estudo e produção baseado na pesquisa e interpretação de dados reais.

·               Desenvolvimento de grupos de cooperação com estímulo das habilidades múltiplas com foco interdisciplinar.

·               Propor um ritmo de trabalho que respeite as habilidades individuais e encoraje a auto-superação intelectual.

·               Capacitar os estudantes para o uso criativo das tecnologias de forma profissional.

·               Incentivar a produção de projetos publicáveis de enriquecimento curricular usando conhecimentos científicos, idiomas estrangeiros e tecnologias como ferramentas.

·               Propor o desenvolvimento do maior número de inteligências possível, conforme teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner.

·               Estímulo de habilidades artísticas e esportivas em vários âmbitos com verdadeira função de desenvolvimento intelectual, filosófico e físico.

·               Promover a habilidade de autoformação e abertura para novos conhecimentos.

5.      JustificativaTop

Segundo Domenico De Masi (2000) a sociedade atual, considerada, por enquanto, pós-industrial, possui características muito específicas que demonstram a evolução rápida deflagrada pelos avanços tecnológicos e científicos em geral.

Um dos pontos citados de grande relevância é a necessidade da abolição do ‘analfabetismo tecnológico’. Tratando da tecnologia mais próxima de nosso dia-a-dia, comum a qualquer profissional que deseje aperfeiçoar-se e a todos os estudantes, está a Internet. De Masi afirma que o aprendizado de inglês e espanhol são hoje fundamentais para estar naquela rede, pela globalização, pela rapidez na aquisição de informação e pela comunicação.

a.                Globalização – A globalização oferece a possibilidade de projetar-se pela expressão. Como profissional em qualquer área não se pensa mais em produzir ou comercializar apenas localmente, a rapidez em conectar-se com o mundo todo e a possibilidade de ser acessado através da internet por todos também torna os negócios mais viáveis.

A globalização também aumenta a individualização de um modo salutar, já não se massifica e sim é procurada uma forma distinta de se destacar produtos ou pessoas com características especiais. Da mesma forma os profissionais se destacam por suas especialidades e sua criatividade para vender idéias e produtos igualmente especiais para consumidores especiais.

b.                Teletrabalho – De Masi estende a abrangência do que se pode chamar de teletrabalho a qualquer tipo de comunicação com função profissional através de um ambiente tecnológico. As possibilidades que a tecnologia oferece em comunicação e troca de informações é de grande valor tanto para enriquecimento profissional quanto para abertura de mercados. Aos que não trabalham especificamente no desenvolvimento de ambientes tecnológicos, a compra e venda de produtos e serviços através desses ambientes é uma possibilidade ampla.

Os maiores investimentos serão baseados daqui para frente, segundo estudiosos nas áreas de serviços, “portanto, a aventura de buscar trabalho terá maior probabilidade de sucesso quanto mais conhecimentos o candidato tiver e for capaz de oferecer serviços do tipo intelectual, científico e/ou artístico, adequados às necessidades sempre mais variáveis e personalizadas dos consumidores”. (De Masi: 2000; 107) Para tanto é preciso, sem dúvidas, aprender a aprender e ampliar conhecimentos estreitando suas interligações, pluralizando seu campo de utilização, inovando em conjunto com outros meios. Também com a preocupação de obter qualidade de conhecimento transformável em criatividade que não possa ser substituído por uma máquina.

c.                Formação - A reorganização da vida propiciada pela informática nos permite economia tanto de tempo quanto de dinheiro, uma vez que os deslocamentos se tornam cada vez mais raros se podem fazer mais coisas, inclusive aprender mais com mais eficiência.

Entre as qualidades mais bem vistas profissionalmente na atualidade estão a liderança, auto-estima, cooperação, organização, flexibilidade, formação continuada e interdisciplinaridade. O estudo deve ser voltado para transformação de informações em projetos imediatamente aplicáveis. Valores em conformidade com a criatividade, solidariedade e diálogo são levantados por vários estudiosos atuais como pontos de alta valorização pedagógica. A pedagogia deve exortar a cooperação em detrimento à competitividade acirrada de modo a fazer valer a participação de cada individuo dentro de uma equipe maior. É necessário oferecer o espaço para o desenvolvimento de cada habilidade pessoal em trocas interpessoais abolindo a timidez e a crítica pela crítica.

De Mais (2000) fala em reprojetar a própria existência continuamente. Isso implica na capacidade de redirecionar e reavaliar constantemente as metas e manter-se sempre em contato com o melhor da cultura mundial ou global. Estar disposto a engajar-se em novos projetos, aprender novas coisas, ter visão artística e envolvimento social.

A formação continuada vem a ser não só uma necessidade profissional, mas uma característica da vida cotidiana em que teremos que acompanhar o mais próximo possível os avanços para sermos capazes de usufruir deles em todos os âmbitos. Ferramentas cada vez mais avançadas exigem criatividade em seu uso para que justifiquem sua presença em nossas vidas. Os usuários precisam desenvolver um comportamento adequado a essas máquinas para seu conforto e agilidade.

A globalização e a interdisciplinaridade implicam na administração da complexidade, que também é uma característica marcante do cérebro humano. “Quanto mais e melhor uma pessoa é capaz de administrar a complexidade e a descontinuidade, mais madura ela é”. (De Masi: 2000; 289) A descontinuidade não só como característica temporal histórica, mas como forma de observar as questões em suas partes sem perder de vista a composição do todo. A complexidade observada pelo ser humano não é a complicação, como se costuma interpreta. Todas as pessoas acostumadas a estudar sistemática e interdisciplinarmente encontram no aprofundamento a possibilidade para encontrar soluções igualmente complexas para diversas questões, mas com a agilidade e a aplicabilidade que só o conhecimento propicia. A simplicidade não é uma característica que tenha servido à sobrevivência humana, nos mantemos vivos conforme nossa capacidade de pensar e analisar questões complexas para sermos capazes de solucionar problemas rapidamente.

O aprendizado deve ser fundado também na economia de tempo e dinheiro, para que se possa criar mais através do aprendizado e transformar todo aprendizado em qualidade de vida, bem estar físico e mental. Quanto mais conhecimento se tem mais se desfruta das produções tecnológicas e artísticas.

d.                Trabalho por objetivos – O estudo formal já pode ser programado dentro do sistema de objetivos, em que o estudante desenvolve seu estudo a fim de convergir o maior número de habilidades visando um objetivo pré-programado em um tempo previamente estimado. Nesse sistema é necessário trabalhar com a auto-avaliação contínua e a programação de objetivos, flexibilização de tarefas e tópicos, mas insistir na auto-superação intelectual.

Como a formação dos novos profissionais deverá ser cada vez mais elevada, De Masi afirma que a organização por projetos levara a uma rotação de lideranças (2000; 281). Tal organização já não exigirá uma produção presencial acompanhada por um chefe, mas será avaliada segundo o envolvimento e a criatividade do profissional em oferecer um produto final especial. Como a educação não se dá de maneira alguma em um ambiente limitado o estudo por projetos com a exploração das ferramentas tecnológicas a nossa disposição de maneira inteligente desenvolverá os profissionais mais aptos.  

e.                Criatividade – É necessário estudar todo o conhecimento a disposição na sua área de interesse já com a intenção de criar algo que, ao passar pelas opiniões e emoções pessoais e individuais intransferíveis, tome uma identidade totalmente particular e, no entanto com a intenção de tocar todos os demais, independente de suas individualidades.

O nível de criatividade depende diretamente do nível e qualidade do conhecimento adquirido. Aprender uma atividade criativa demanda muito mais esforço e tempo do que qualquer atividade especificamente física. Assim como exige um grau diferente de agilidade, concentração e coordenação que só podem ser experimentados em um ambiente rico em estímulos e organizado em função do processo produtivo. 

A responsabilidade do bom aprendizado é tanto do professor quanto do estudante. Consideramos que ambos são agentes ativos no processo ensino/aprendizagem com uma responsabilidade de 50% para cada um. Tanto professores quanto alunos devem estar cientes de que a aquisição de conhecimento é uma atividade totalmente dinâmica  que precisa envolver varias áreas cerebrais para apresentar sucessos.

O sucesso que se espera na abordagem MI-transisciplinar é o uso mais consciente e efetivo do maior número de habilidades para resolver questões presentes e produzir novos conhecimentos.

Da parte do professor é fundamental um conhecimento amplo não apenas de sua especialidade, mas também de outras áreas, incluído artes e ciências correlatas. Seguindo a teoria de que o professor é o melhor aprendiz, também é sua função conhecer varias teorias de ensino/aprendizagem sendo capaz de interrelaciona-las em seus pontos mais produtivos, passando a seus alunos fundamentalmente os caminhos filosóficos e lógicos usados para adquirir o conhecimento mais do que valorizar a apropriação do próprio conhecimento. Se o processo de aquisição for bem orientado o aprendiz será capaz de adquirir qualquer conhecimento que lhe interesse usando as técnicas mais apropriadas segundo suas habilidades mais proeminentes.

Por parte do estudante é necessária total dedicação à aquisição de conhecimento, independente de sua natureza. É de primordial importância que o estudante entre na escola com a consciência de que aquele é um local de trabalho e responsabilidades, que todas as pessoas que trabalham lá são profissionais tão importantes quanto médicos. Sua maior responsabilidade é sempre fazer o que lhe indicam com atenção, nada mais é necessário, não são necessários esforços homéricos para adquirir conhecimento a não ser quando se passa para um estágio de especialista, o que já é a função dos professores.

É necessário compreender que todos os processos lógico-filosóficos utilizados na aquisição de conhecimento são importantes, pois mesmo que a área específica em que estão sendo usados não interesse imediatamente ao estudante esse ação estará ativando processos mentais fundamentais para outras áreas.

O atrativo da escola é unicamente o conhecimento que será trabalhado lá. Estudar, na maioria das vezes é cansativo e demorado, e não se pode maquiar essa verdade. Nada é criado sem sua cota de esforço físico ou mental. O que desperta o interesse em estudar é a vontade de aprender, experimentar, criar, desenvolver. O estudo é o caminho para o resultado final que sempre incita a novos caminhos. O estudo é uma jornada em busca de coisas novas, explorações em diversos âmbitos, nunca se deve estudar para preencher o tempo ou representar um papel. É sim obrigação de todo ser humano estudar, mesmo que por conta própria, sem o auxílio de uma instituição, pois estudar implica melhorar a própria qualidade de vida ou de outros, desenvolver habilidades, expandir a criatividade, chegar mais próximo da perfeição.

E, em última instância, e o papel e obrigação da escola não é desenvolver o gosto pelo estudo, pois a necessidade de aprender é uma prática nata muitas vezes massacrada no ambiente familiar, onde deveria ser sempre cultivada. A obrigação da escola é fornecer todos os equipamentos e especialistas em aprendizado para que o estudante caminhe sem barreiras intransponíveis promovidas pelo ambiente.

·               O aluno é responsável por seu aprendizado. Os professores trabalham como orientadores, propondo atividades conforme as necessidades de sua disciplina, é função principal do aluno colocar-se como apreendedor do conhecimento, independente de suas habilidades ou preferências em primeiro lugar ele é um aprendiz.

·               Nenhum trabalho será feito para o professor, tudo que se produz na escola é com única função de enriquecer o grau de conhecimento dos envolvidos. Todos os trabalhos devem ser produzidos com total dedicação pois são exercício de aquisição de conhecimento e produção criativa do estudante e para o estudante.

·               O estudante deve sempre procurar trabalhar em projetos que reflitam alguma questão de seu próprio meio, como ele escolhera os temas em irá trabalhar deve ter muito cuidado em escolher temas que lhe sejam realmente úteis, sejam fruto de sua curiosidade, ou aumentem sua compreensão do meio.

·               O aluno deve estar aberto às sugestões dos professores quanto as atividades mais importantes para seu desenvolvimento e também sentir-se livre para discutir suas dúvidas e preferências.

·               O professor é o melhor aprendiz, assim é sua responsabilidade conhecer as melhores maneiras para adquirir determinado conhecimento e onde encontrá-lo, portanto deve ser respeitado como a autoridade em classe. Mas ele é também o maior interessado no desenvolvimento de seus alunos e, portanto, estará sempre aberto a discutir qualquer decisão que não tenha sido efetiva.

·               É obrigação do aluno respeitar prazos e condições para entrega de seus trabalhos, assim como dedicar-se em sua produção pois tais trabalhos têm por finalidade aumentar suas capacidades de aprendizado.

·               Nos primeiros momentos a produção deve ser programada pelo professor, que definirá a seqüência de tópicos para prezar sua organização progressiva.

·               A produção dos projetos deve ser acompanhada por um professor monitor que atenderá um número limitado de estudantes conforme sua disponibilidade, sendo que devem ser feitos em duplas ou trios de habilidades mistas.

·               Todos os projetos devem ser escolhidos pelos alunos em subáreas do tema global em foco para produção de material visual, áudio, apresentações diversas, podendo incluir apresentações artísticas.

·               O agrupamento dos alunos para cada atividade deve respeitar suas habilidades estimulando o uso de uma ou duas inteligências a cada trabalho para melhor conscientização do estudante. A cada novo trabalho deve-se estimular os alunos a trocar a posição de trabalho que ocupa ou promover o trabalho em conjunto com outro estudante que demonstre mais habilidade na inteligência que aquele deve desenvolver.

·               Em grupos de conhecimento misto devem-se encorajar os estudantes de níveis iniciais a interagir com os mais avançados como atividade de troca e avaliação.

·               A apresentação dos projetos deve enfocar as técnicas de seminário para que os estudantes se desenvolvam também na apresentação de suas idéias de forma sistemática em público.

·               Os projetos, depois de revisados e corrigidos, devem ser publicados em site da escola. Este seguirá um formato de jornal temático, agregando todos os textos produzidos em um mesmo espaço organizados por níveis.

7.3.   MaterialTop

·               Os estudantes produzirão material em áudio e vídeo, projetos de pesquisa e artigos diversos, produções artísticas e experimentos.

·               Não será usado nenhum tipo de apostila fixa sendo que a escola deve possuir uma biblioteca com os títulos mais relevantes e modernos em cada área de conhecimento, inclusive em línguas estrangeiras, conforme sugestão dos professores.

·               Além do material básico normal de estudo que será de posse do aluno, este produzirá e manterá na escola durante o ano letivo um portfólio contendo todas as versões de seus trabalhos e projetos e as observações de seu orientador.

·               Uma copia de todo o material final dos alunos deve ser mantida na biblioteca da escola para fins didáticos e de pesquisa.

·               A escola contará com uma coleção de filmes indicados pelos professores para análise em varias áreas.

7.4.   Disciplinas curricularesTop

·               Os temas a serem trabalhados no ano letivo devem estar enquadrados nas necessidades educativas propostas por lei para cada nível, porém respeitará a organização proposta pelo corpo docente em conjunto de forma transdisciplinar.  

·               O tema geral será proposto pelos professores em função da organização, mas a abordagem será diferente para cada grupo discente conforme seus interesses pessoais. Assim como os meios de exploração e apresentação (música, vídeo, texto, audição, etc.) seguirão as habilidades individuais. Neste ponto também se pode orientar trios de habilidades mistas.

·               Os professores terão como função orientar os grupos e propor atividades e mudanças de interpretação de forma aberta e justificada.

·               As matérias e atividades deverão seguir um padrão totalmente aplicável à realidade dos alunos, conectando todos os conteúdos a situações reais ou experimentáveis.

·               Durante o andamento das aulas haverão atividades de produção imediata conforme as necessidades normais de cada disciplina. Os estudantes devem ser orientados a aproveitar ao máximo suas atividades para usá-las em seus projetos particulares.

·               Específicos: para os estudantes mais avançados ou com orientação profissional definida respeitar-se-a seus objetivos curriculares. A publicação desses projetos resultara em enriquecimento para a experiência profissional. Porém serão estimulados a expandirem seu repertório cultural.

·               Obrigatoriamente os profissionais de ensino terão além de sua formação específica, conhecimentos em outras áreas, habilidades artísticas de qualquer tipo, fluência em alguma língua estrangeira, conhecimento aprofundado das teorias de Inteligências Múltiplas e abordagem transdisciplinar.

·               Os professores ministrarão suas aulas em períodos predeterminados com acordo de todo o corpo docente.

·               O professor que detectar pontos fracos no desenvolvimento de algum estudante deverá informá-lo de forma clara desse ponto e sugerir atitudes para ultrapassá-lo.

·               Os profissionais de ensino trabalharão sempre em conjunto, desenvolvendo projetos totalmente transdisciplinar.

·               Os professores deverão manter um registro cooperativo dos alunos avaliando-os em conjunto.

·               O orientador educacional terá a função especial de avaliar habilidades e deficiências individuais e recomendar atividades complementares ou curriculares para cada perfil. Usara como ferramentas tanto os registros documentados pelos professores sobre o desenvolvimento de cada aluno quanto observações. Em seguida discutirá com os pais tanto maneiras de aproveitar mais suas potencialidades quanto fortalecer pontos fracos, sendo fiel aos interesses pessoais do estudante.

·               Pode se destinar uma equipe pedagógica especial para desenhar currículos específicos para expandir os potencias dos alunos com estudos individuais.

·               Esta equipe deve contar com um agente de contato comunitário para inserir a escola efetivamente em seu contexto. Em suas tarefas constarão da inserção dos estudantes em atividades profissionalizantes ou ocupacional, conforme suas aptidões, (estágios, projetos comunitários, etc.)

7.6.   Organização de estudo Top

·               As aulas iniciarão às 9hs da manha e terminarão às 16h da tarde. Durante esse período os alunos terão aulas de uma hora de duração e intervalo de uma ou meia hora de almoço.

·               As aulas serão ministradas em qualquer espaço da escola segundo as necessidades de cada professor. Este deve informar a seus alunos com antecedência os espaços em que estarão trabalhando e a natureza das atividades a serem conduzidas.

·               Os alunos não separados por série escolar conforme legislação nacional. As séries serão organizadas em grupos de estudo com no máximo doze alunos, que podem ser subdivididos para melhor execução de suas tarefas.

·               As séries podem e devem trabalhar em cooperação sempre que possível.

·               As turmas não terão salas fixas, sendo que pode haver uma sala de estar comum. Cada aluno terá um armário próprio para guardar suas coisas.

·               Os professores podem atender duas ou três equipes grandes ao mesmo tempo desde que cada equipe esteja produzindo sua própria atividade. Podem ser reunidas varias equipes para explanações quando necessário, normalmente no inicio de cada atividade.

·               Os alunos devem receber no início de cada ano ou semestre uma lista de atividades e práticas de aprendizado, discriminado as inteligências emocionais mais usadas em cada atividade, que deverão cumprir ao longo do período.

·               Todos os alunos devem desenvolver conhecimento em:

§         Produção de artigos críticos sobre qualquer tema dado.

§         Habilidade de apreciação de obras artísticas de todos os tipos.

§         Produção de pesquisas qualitativas em qualquer tema dado.

§         Pesquisas qualitativas com função comparativa, desvendativa, de suporte teórico-filosófico e comprobativa.

§         Noções de psicologia comportamental.

§         Capacitação para elencar equipes.

§         Desenvolvimento de auto-conhecimento e autoformação.

§         Resolução de problemas lógicos, matemáticos e filosóficos.

§         Fluência real em ao menos uma língua estrangeira.

§         Habilidade em ao menos uma arte ou esporte.

·               Nenhum espaço da escola devera ter carteiras individuais, a menos que se comprove sua utilidade em conformidade com as propostas pedagógicas da escola.

·               Nenhum ambiente da escola deve permanecer mais de duas semanas sem uso. Todas as turmas devem ter atividades diversas em todas as disciplinas aproveitando todos os ambientes.

·               Os estudantes devem reunir-se em mesas que acomodem todo seu material de estudo e propiciem interação interpessoal.

·               A escola contará com biblioteca ampla que possa acomodar vários grupos de estudo.

·               As aulas serão ministradas em qualquer local da escola ficando a cargo do professor decidir qual espaço é mais adequado a atividade daquele momento.

·               Os alunos estão livres para estudar e conduzir sua produção em qualquer espaço da escola desde que não atrapalhem o andamento de outros grupos e que terminem suas atividades exatamente no período e dentro das regras solicitadas pelo professor.

·               Deverá haver uma cantina equipada para aulas de nutrição e culinária, e refeitório.

·               Sala de música com equipamentos eletrônicos, piano e espaço para canto coral, anexo a um home studio.

·               Auditório.

·               Jardim e horta cultivadas pelos alunos.

·               Sala para esportes de tabuleiro e mesa.

·               Sala de computação.

·               Sala de vídeo.

·               Sala de artes manuais.

·               Laboratórios.

·               Escritórios para professores.

·               Todos os alunos deverão participar de todas as aulas, mas produzirão um trabalho por vez que terá formato monográfico ou artístico, porém que possa ser avaliado por um grupo de professores de área diferentes.

·               Todos os trabalhos passarão por uma versão escrita que ficara sob a responsabilidade do professor de língua portuguesa.

·               Todos os projetos terão um orientador dentro da área pesquisada. Esse orientador deve sugerir áreas de cooperação que devem ser exploradas para maior abrangência de observação ou de reflexão.

·               O laboratório de computação privilegiará para os iniciantes visita a sites educativos de países diferentes, sites com jogos educativos, treinamento em língua estrangeira, e contatos outros estudantes por e-mails e conversas. Existem inúmeros sites com leitura facilitada de origem governamental ou não que cobrem todas as áreas escolares, esses sites podem inclusive oferecer material de pesquisa escolar. Para os estudantes mais avançados os sites para o público em geral podem ser explorados de inúmeras maneiras. A produção com o auxílio do computador terá a função de produzir projetos elaborados com slides, animações variadas, ou mesmo produção de páginas para internet. A agilidade de escrita em computadores também acelera a produção e auxilia na revisão de material.

·               As salas de multimídia serão usadas para grupos em discussões, jogos e apresentações, ou para estudo de audições e vídeos em pequenos grupos simultâneos. Nestas salas os estudantes estarão dispostos em mesas amplas para poderem distribuir materiais variados. Aqui também podem ser feitas gravações em cassetes e vídeos. Os trabalhos devem sempre ser acompanhados pelo professor como orientador, assim os estudantes podem trabalhar com professores diferentes conforme a distribuição de atividades e ser avaliados por um ou mais professores ao mesmo tempo.

·               As sextas-feiras ou sábados deverão ser dias livres para que os estudantes se dediquem a disciplinas optativas conforme as habilidades que queiram desenvolver.

·               As disciplinas optativas deverão ser propostas conforme deliberação do conselho docente sendo que podem constar disciplinas de longa duração (ex. música), ou mensal, semestral (ex. dança de salão, culinária), porem sempre devem estar disponíveis três tipos de disciplina: acadêmica, artística e esportiva.

·               No currículo anual de cada estudante devem constar três disciplinas optativas diferentes: uma disciplina acadêmica, uma artística, uma esportiva. O formato dos trabalhos produzidos ou experimentados em cada uma fica aberto ao professor ministrante.

·               Eventos culturais e artísticos fora da escola devem ser assistidos como parte do desenvolvimento cultural, com posteriores discussões e produções críticas.

·               Visitas a espaços diferenciados de qualquer natureza devem ser incluídos no currículo anual, privilegiando ambientes aos quis os estudantes não estão habituados.

·               Profissionais locais e pessoas da comunidade devem ser convidados para participarem de atividades na escola conforme sua área de atuação e conhecimento.

·               As habilidades dos alunos devem ser aproveitadas em atividades significativas dentro da comunidade, podendo fazer parte de projetos propostos dentro ou fora da escola.

·               A avaliação deve ser feita durante o processo de produção dos projetos em função da compreensão do estudante, seu engajamento na atividade, e sua aquisição. Será medida a freqüência com que o estudante contribui para as discussões e sua vontade de expressar-se. Serão avaliadas também as condições físicas de seu material de estudo e projetos finais.

·               É interessante que os alunos passem por constante auto-avaliação em diálogo com os professores e colegas, e comparando seu desenvolvimento com os colegas como peso. As avaliações terão como único fim dar ao estudante uma posição em relação ao seu desenvolvimento e suas habilidades.

·               É fundamental que o estudante esteja ciente de sua responsabilidade durante o processo, das suas necessidades pessoais de estudo extra ou de sua responsabilidade na seriedade de sua produção.

·               O estudante deve ser orientado quanto a qualidade de sua produção e incentivado conforme seu interesse.

·               Os estudantes podem ficar em dependência ou observação em qualquer disciplina curricular desde que isso não atrapalhe sua produção em outras áreas.

·               A reprovação será discutida em conselho e imediatamente comunicada aos interessados com explicação clara do que deve ser feito por parte de aluno, responsáveis e professores para resolver os problemas detectados.

·               Os estudantes devem ter um documento em que conste seu desenvolvimento atualizado e pormenorizado que possa ser acessado por responsáveis, aluno e professores a qualquer momento.

·               Nenhum tipo de agressão verbal ou física será tolerada. A punição nos casos em que não haja acordo das partes ou em reincidências será suspensão pelo dia com a exigência que um responsável pelo aluno venha buscá-lo imediatamente na escola e tome as providencias cabíveis para que a agressão não se repita.

·               Os alunos que apresentarem um comportamento reiteradamente desrespeitoso com relação aos colegas e profissionais será expulso da escola conforme decisão de conselho docente com ou sem representantes discentes.

·               Os alunos serão obrigados a concluírem todos os trabalhos propostos pelos professores, porém a necessidade e importância de tais trabalhos devem estar totalmente claras.

·               Os alunos podem discordar ou propor atividades em substituição de atividades propostas pelos professores sempre que apresentem argumentos realmente significativos quanto a necessidade e vantagem da troca.

·               O não cumprimento das proposições dos professores sem argumentação relevante será considerada atitude desrespeitosa. 

BAIRON, Sérgio. Interdisciplinaridade: educação, história da cultura e hipermídia. São Paulo: Futura, 2002. 

DE MASI, Domenico. O ócio criativo: entrevista a Maria Serena Palieri. Rio de Janeiro: Sextante, 2000. 

GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas:a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995. 

KRAUZ, Daniele. Dificuldades e desafios para o professor interdisciplinar no ensino superior. Monografia, orientadora Drª Marlene Ogliari. Unicentro, Guarapuava, 2006. 

SNYDERS, Georges. Alunos felizes: reflexão sobre a alegria na escola a partir de textos literários. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. 

Razão social – Essencial complexo de ensino/aprendizagem

Nome Fantasia – Essencial complexo de ensino/aprendizagem

·               Ensino transdisciplinar com abordagem de inteligências múltiplas.

Aulas semanais de sete horas diárias divididas em seis horas/aula e intervalo de almoço.

Trabalhos em equipes para produção de trabalhos em assuntos variados com pesquisa a Internet e auxílio de softwares pré-selecionados. Produção de projetos com auxílio dos programas básicos de computação. Trabalhos em equipes de múltiplas habilidades para discussão de tópicos variados, apresentação de tema por meio de jogos, exploração de vídeos, livros, músicas, e apresentação dos resultados dos projetos através de técnicas de seminário e produções artísticas.

1. Cantina equipada para aulas de nutrição e culinária, e refeitório.
2. Sala de música com equipamentos eletrônicos, piano e espaço para canto coral, anexo a um home studio.
3. Auditório.
4. Jardim e horta cultivadas pelos alunos.
5. Sala para esportes de tabuleiro e mesa.
6. Sala de computação.
7. Sala de vídeo.
8. Sala de artes manuais.
9. Laboratórios.
10. Escritórios para professores.
11. Biblioteca ampla que possa acomodar vários grupos de estudo.
12. Laboratório de Línguas – prática, produção e avaliação.

·               Crianças e adolescentes em idade de formação para o ensino fundamental.

·               As escolas de ensino fundamental normais não oferecem ambiente adaptado à exploração de inteligências múltiplas.

·               As escolas de ensino fundamental mantêm o ensino centrado no fornecimento de conteúdo programático.

·               Nenhuma escola trabalha totalmente com produção de projetos.

·               Nenhuma escola propicia formação com função autoformativa.

·               Nenhuma escola trabalha unicamente com o sistema de grupos de estudo.

9.2.3.      Regime de trabalho

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